Entidades y colectivos: Barrios

barrios

 

Fuente: http://sentido-comun.com/listado-de-colectivos/barrios/

 

Este listado no es definitivo, sino que irá creciendo paulatinamente. Los colectivos a los que dediquemos una noticia serán añadidos a esta relación para que cualquier persona interesada conozca sus objetivos y actividades, y pueda contactar con ellos. Iremos indexando el listado alfabéticamente, para facilitar las búsquedas.

ARQUITECTURA Y COMPROMISO SOCIAL (ACS)

Web: www.arquisocial.org
Teléfono: 954556664 / 954556523
E-mail: arquisocial@us.es
Domicilio social: Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica – Departamento de Construcciones Arquitectónicas II. Avda. Reina Mercedes, s/n. Sevilla
Qué queremos:

• Fomentar procesos de mejora del hábitat.
• Dar respuestas técnicas adecuadas desde un planteamiento global, que integre los puntos de vista socio-cultural, económico, ambiental, político y tecnológico.
• Apoyar los procesos de participación ciudadana en el diseño y la producción del hábitat.
• Colaborar en los procesos reivindicativos de los colectivos que quedan excluidos del derecho a la vivienda.

Qué hacemos:

• Organización de conferencias, cursos, campos de trabajo, mesas redondas, seminarios y actividades formativas en general.
• Investigación urbanística, tipológica, tecnológica y gráfica.
• Colaboración con las personas y colectivos afectados por el problema de la vivienda o el hábitat en general en materia de información, gestión y negociación ante las administraciones.
• Reflexión crítica, asesoramiento y, en su caso, incorporación activa a los procesos reivindicativos, acciones, foros y actividades promovidos por colectivos vecinales, asociaciones e incluso administraciones, cuyos fines y objetivos coincidan sustancialmente con los de ACS.

ASOCIACIÓN DE MUJERES GITANAS ‘AKHERDÍ I TROMIPÉN’

Teléfono: 954628568
E-mail: mujeresgitanasakherdi@hotmail.com
Domicilio social: c/ Dolores Ibárruri, local 11 (Avda. La Paz). Sevilla
Qué queremos:

• Elevar el nivel cultural de las mujeres gitanas, para que sean ellas mismas quienes decidan su formación. Mejorar sus habilidades sociales.
• Recuperar y concienciar acerca de la cultura y la historia de la comunidad gitana.
• Reducir el nivel de analfabetismo y prevenir el absentismo escolar entre la población gitana.

Qué hacemos:

• Atención socioeducativa con menores y familias en situación de alto riesgo.
• Programa de alimentación a la primera infancia.
• Proyecto formativo de monitoras étnicas.
• Talleres de peluquería, manualidades, corte y confección, bordado, repostería e informática.
• Jornadas, conferencias, mesas redondas y celebraciones sobre temas relacionados con el rol de la mujer, la cultura gitana, la formación, etc.

ASOCIACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA

Web: www.aescandelaria.org
Teléfono: 954656532
E-mail: aescandelaria@aescandelaria.org
Domicilio social: c/ Candelilla, 6. Sevilla
Qué queremos:

• Fomentar la promoción educativa y social de la población de Tres Barrios-Amate, con especial atención a la infancia, la juventud y la mujer.
• Fomentar valores de comunicación, respeto mutuo, diálogo, perdón y no violencia, así como proyectos que sean una alternativa saludable al alcohol y las drogas.
• Apoyar el desarrollo integral de las familias, mediante actuaciones encaminadas a su promoción y proyección.

Qué hacemos:

• Programa para luchar contra el absentismo escolar y proyecto de refuerzo educativo.
• Escuela de familias y formación de mediadores en temas de género y salud.
• Programa de escuelas deportivas, talleres educativos y de ocio, así como campamentos de verano.

ASOCIACIÓN ‘GRUPO BOOM’

Web: www.asociaciongrupoboom.blogspot.com.es
Teléfono: 664158689 (Sebastián) // 625943331 (Joaquín)
E-mail: grupo_boom91@hotmail.com
Domicilio social: Centro Cívico El Esqueleto. Avenida Luis Ortiz Muñoz, s/n. Sevilla
Qué queremos:

• Ofrecer una educación transversal en ocio y tiempo libre a menores, ligada a tres núcleos de interés: la salud, el medioambiente y las relaciones sociales.
• Fomentar valores a través de la educación afectivo-sexual, en el consumo, medios de comunicación, educación en la paz y el desarrollo, de calidad de vida, para la solidaridad y sobre educación vial.
• Apoyar el desarrollo integral de las familias, mediante actuaciones encaminadas a su promoción y proyección.

Qué hacemos:

• ‘Aula mágica’ de apoyo extraescolar: lectura, dictados, manualidades, dinámicas y talleres.
• Programa de ocio y tiempo libre para fines de semana, con diversas actividades lúdicas y deportivas, educando en hábitos de vida saludable.

BANCO DEL TIEMPO DE TRIANA 15-M

Web: www.bancodeltiempotriana.blogspot.com.es
Facebook: http://es-es.facebook.com/pages/Banco-del-Tiempo-15M-Sevilla/297175763675187?sk=photos_albums
E-mail: bancodeltiempotriana@gmail.com
Domicilio social: c/ Pureza 79, Casa de las Columnas (solo jueves de 20.00 a 21.30 horas)
Qué queremos:

• Favorecer la creación de una red social en el barrio.
• Establecer intercambios de servicios no basados en el pago económico.

Qué hacemos:

• Creación de una base de datos con los demandas y ofrecimientos de los usuarios.
• Organización de encuentros para mejorar el sistema y que las personas se conozcan.

COMITÉ PRO PARQUE EDUCATIVO MIRAFLORES

Web: huertalasmoreras.wordpress.com
Teléfono: 954361026
E-mail: huertamoreras@gmail.com
Domicilio social: Antigua Carretera de Miraflores, s/n (Casa de Las Moreras). Sevilla
Qué queremos:

• Preservar las zonas verdes para el ocio dentro del Parque Miraflores, así como dotar a este espacio de un carácter educativo y cultural.
• Vincular el Parque Miraflores con el medio social en el que se ubica, siendo respetuoso con la historia y las necesidades de la población a la que se destina.
• Investigar y poner en valor un territorio tradicionalmente agrícola y que encerraba un rico e ignorado patrimonio histórico y cultural.
• Conseguir que el patrimonio y el medio ambiente se conviertan en motores de intervención vecinal para el desarrollo social y cultural del Distrito Macarena.

Qué hacemos:

• Programa ‘Huerta Las Moreras’ de intervención sociocultural y de educación ambiental; una iniciativa vecinal, pionera e innovadora que utiliza la agricultura ecológica como recurso educativo dentro de una metodología participativa. Está formado por proyectos independientes pero a la vez interrelacionados:

1. Huertos escolares.
2. Huertos de ocio para adultos.
3. Itinerarios pedagógicos.
4. Proyecto Invernadero Joven.

ELIGE LA VIDA

Web: www.eligelavida.org / www.ev-eligelavida.blogspot.com.es
Teléfono: 954342002
E-mail: elige.la.vida@hotmail.com
Domicilio social: c/ Manuel Arellano 5, local. Sevilla
Qué queremos:

• Favorecer el desarrollo comunitario del casco histórico de Triana, trabajando la prevención de las drogodependencias, así como el apoyo y la atención de personas usuarias de drogas, personas afectadas por VIH-SIDA, personas sin hogar y, en general, personas en situación de riesgo de exclusión social.
• Presentar a la Administración propuestas encaminadas a avanzar en la políticas en drogodependencias, así como en su aplicación efectiva.
• Demandar a la Administración la puesta en marcha de políticas adaptadas a la realidad de las drogodependencias, , con el fin de favorecer la incorporación social de las personas con las que trabajamos.
• Actuar sobre la marginación y/o exclusión social, especialmente sobre personas privadas de libertad, mujeres en situación de riesgo social y personas sin hogar, así como ante cualquier vulneración de los derechos de las personas a las que se dirige nuestra asociación.

Qué hacemos:

• Atención a personas con problemas de drogodependencias y/o VIH-SIDA y/o desfavorecidas por el sistema social, derivándolas a centros especializados.
• Programas de acompañamiento de estas personas.
• Motivación a través de terapia psicológica.
• Espacio de convivencia para personas sin hogar, con cocina, duchas, taquillas, teléfono y custodia de documentos.

PLATAFORMA AUDITORIA CIUDADANA DE LA DEUDA (PACD)

Web: www.auditoriaciudadana.net
E-mail: auditoriadeudasevilla@gmail.com
Qué queremos:

• Exigir el derecho a saber, a conocer los detalles del proceso que nos ha llevado a esta situación de crisis y para ello proponemos la realización de una Auditoría Ciudadana de la Deuda, auditoría que permita evidenciar la ilegitimidad de esta deuda y tener a la vez más fuerza para exigir el no pago de la deuda
• Promover un Cambio del Modelo Económico y Social (denuncia de un mecanismo de endeudamiento que cimienta el sistema económico mundial y que genera profundas injusticias).
• Recuperar la soberanía de los pueblos a través de espacios de aprendizaje y metodología de democracia participativa, dotando a la sociedad de una herramienta de empoderamiento a través de la cual luchar por la transparencia, la democracia y la justicia social.
• No pagar la deuda ilegítima y denunciar a los culpables, exigiendo responsabilidades.

Que hacemos:

• Formación y sensibilización de la población sobre la situación.
• Trabajo de investigación a nivel estatal para conocer la deuda.
• Auditorías paralelas sectoriales (sanidad, educación, medio ambiente, de género, eléctrica…) o de diferente ámbito (local, municipal…), lo que hace más relevante trabajar en colaboración con el resto de movimientos y unir fuerzas, recursos y esfuerzos.

RED DE MONEDA SOCIAL ‘PUMA’

Web: monedasocialpuma.wordpress.com
E-mail: monedapuma@sevillaentransicion.net
Domicilio social: Plaza del Pumarejo, 3. Sevilla
Qué queremos:

• Favorecer un reparto más equitativo de la riqueza, fomentando el comercio local y sus profesionales.
• Estrechar las relaciones entre las personas del barrio del Pumarejo.
• Promover los productos ecológicos y artesanales.
• Financiar proyectos de interés comunitario, como la rehabilitación de la Casa del Pumarejo.

Qué hacemos:

• Creación y gestión de una red, asamblearia y transparente, en la que personas, colectivos, profesionales independientes y empresas o comercios ofrecen o demandan bienes y servicios en todos los ámbitos: alimentación, textil, transportes, salud, educación, etc.
• Organización de un mercadillo mensual en la Plaza del Pumarejo, donde se puede hacer trueque de bienes y servicios o compraventa con moneda ‘Puma’ impresa para la ocasión.

Sobre el despilfarro de la administración andaluza, las agencias y las fundaciones y los nuevos señoritos andaluces. Una historia real.

Sobre el despilfarro de la administración andaluza, las agencias y las fundaciones y los nuevos señoritos andaluces. Una historia real.

Así estamos, la administración andaluza consta de dos administraciones, una la legal, la de oposición y concurso de méritos, y otra, la de entrevista trasnochada, enchufe descarado y la de estar en el sitio oportuno en el momento adecuado.

La contabilidad B de la administración no es menor ni residual, es ya incluso mayor que la oficial y legal. En este coladero tenemos empresas públicas, agencias y fundaciones.

Os contaré lo que yo conozco:

• Estando trabajando en temas de empleo e inserción, teníamos a uno que no hacia nada, bueno jugaba al ajedrez, era conflictivo y liantes, ¿Sabes donde acabó y está, sin preocuparle la crisis? En la Fundación Andaluza Fondo de Formación y Empleo (FAFFE), ¿increíble verdad?, Esta fundación es un mostruo que nadie sabe para que sirve: no están en las oficinas SAE, no gestionan programas de empleo, no hacen intermediación pues en las oficinas no hay ofertas, eso si, acuden a sus puestos de trabajo y se sienten inmunes a los recortes y a la crisis.

• He trabajado muchos años de interino compartiendo instalaciones con externos y personal de la actual ASDA (Agencia de Servicios Sociales y Dependencia de Andalucía), primos, hijos, conocidos de la directora general, jefe de servicio, etc. Hoy en día la dependencia esta parada, sólo se concede como recurso de urgencia el ingreso en residencias propias. Bueno pues todos estos están sin hacer nada, pero como los anteriores....muy tranquilos y muy inmunes.

¿SE PUEDE RECORTAR EN GASTOS DE PERSONAL EN LA ADMINISTRACIÓN?

PUES SI, EN TODOS ESTOS CASOS SI SE PUEDE, PERO ESTOS SON INTOCABLES, ESTE ES EL CLIENTELISMO DE LA JUNTA DE ANDALUCIA, ESTOS SON LOS NUEVOS CORTIJOS, DE LOS NUEVOS SEÑORES DE ANDALUCÍA.

Cualquier parecido con la realidad.....es normal.

Como todos y todas decimos, eso si, no son todos.......sólo la mayoría.....que consuelo.

Sentido Común

Si no has podido pasarte esta semana por nuestra web, aquí te mostramos un pequeño resumen de las historias con sentido común que hemos contado en los últimos siete días. Deseamos que las disfrutes, y si puedes las difundas.

Castigados sin comer (ni hablar) Asistimos a una interesante jornada de debeta en la UPO en la que se analizó la vulnerabilidad de la infancia en este contexto de crisis “Hace poco, alguien me decía que esa idea occcidental de las mujeres y los niños primero es una falacia. La infancia es el eslabón más débil siempre, quienes más sufren, porque se ven afectados en su desarrollo físico y mental”. Son las duras palabras que Manuel, presidente de la Red Andaluza de Lucha contra la Pobreza y la Exclusión Social (EAPN-A), empleó en su introducción al II Ágora de Expertos convocado por esta entidad en la Universidad Pablo de Olavide (UPO) de Sevilla. Una jornada en la que, bajo el subtítulo ‘Generando una ciudadanía participativa desde la infancia’, se trató de analizar el papel de las ONGs y el voluntariado en la defensa de los derechos de este sector poblacional, especialmente castigado por el contexto de crisis. Seguir leyendo...

Un alumbramiento colectivo Hablamos con los responsables del nacimiento del Centro Social La Soleá, un nuevo espacio para la participación ciudadana El 28 de marzo, Jueves Santo, no fue una jornada festiva cualquiera. Al menos para el grupo de integrantes de la Asamblea 15-M San Pablo-Santa Justa-Nervión, que aquel día decidieron recuperar un espacio abandonado de este barrio y darle vida. Con una ilusión contagiosa lo narraban, al día siguiente, en el recién estrenado blog del Centro Social La Soleá: Este 28 de marzo tan rojo en el calendario y tan candente en nuestro recuerdo, un parto compartido, un alumbramiento colectivo, anunciamos la buena nueva: ha sido un centro social (enhorabuena, compañeras y compañeros), y de nombre La Soleá. Seguir leyendo... Libertad informática “El colectivo Hackandalus ha creado su primera Infraestructura Comunitaria (IC) autogestionada para que sirva de plataforma de comunicación a miles de activistas sociales, cooperantes y desarrolladores informáticos. El Proyecto IC ha sido bautizado como Hackerina, en honor a la heroína creada por Robocicla, que lucha por lograr el libre acceso a la información. Hackandalus, grupo que investiga el uso que hacen los movimientos sociales de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, ofrece con este proyecto una plataforma de servidores propios basados en sistemas GNU/Linux, con software libre y alojados en Data Center comunitarios. Seguir leyendo... El kilómetro de euros más solidario Un niño de unos 8 ó 9 años de edad se acerca a una joven que pasea tranquila por la calle San Jacinto. Ataviado con un peto azul, es el voluntario de menor edad entre el numeroso grupo de ellos que hay en los alrededores de la plaza del Altozano, pertenecientes a la Asociación de Amistad con el Pueblo Saharaui de Sevilla. Con una educación encantadora, le dice: “Señora, ¿nos podría ayudar sólo con un euro? Es para que los niños saharauis puedan pasar aquí el verano, es que ellos no viven igual que nosotros”. La chica abre su bolso y se dispone a colocar su moneda en la ya amplia fila que se abre ante sus pies, mientras que el resto de voluntarios aplauden y dan las gracias festivamente, con la intención de llamar la atención sobre el resto de viandantes y despertar su faceta más solidaria. Seguir leyendo...

El Envejecimiento, la gran oportunidad. El envejecimiento activo, la estrategia.

El Envejecimiento, la gran oportunidad. El envejecimiento activo, la estrategia.

Fuente: http://envejecimientoactivoypersonasmayores.blogspot.com.es/

Una de cada 10 personas en el mundo tiene 60 años o más, y según las estadísticas de Naciones Unidas, en los próximos 50 años este colectivo se cuadruplicará. Los 600 millones de mayores actuales rondarán los 2.000 millones en 2050, casi un tercio de la población mundial, y la mayoría de ellos vivirán en países en vías de desarrollo.

Andalucía con referencia a España y sobre todo a Europa, va a vivir en las próximas cuatro décadas una transformación más intensa del envejecimiento paulatino de su población, según una estimación estadística que podemos consultar en la página de Sen@er y en la del Instituto de Estadística de Andalucía, se muestra como partiendo de un porcentaje por debajo de Europa en mayores de 60 años, llegaremos a superar este porcentaje en 2 puntos respecto al conjunto de España y en 6 puntos respecto a Europa para el 2050.

Nosotros vamos a incrementar en más de dos veces el incremento de Europa en población de mayores de 60 años. Mientras Europa crece un 7%, nosotros lo haremos en un 16% en las cuatro próximas décadas.

Nos encontramos en un momento histórico singular en relación con el envejecimiento.

Tenemos una responsabilidad, y como quedó reflejado en la Declaración Ministerial Europea sobre el Envejecimiento de Berlín “Una sociedad para todas las edades en la Región de la CEPE” en Septiembre de 2002: “Consideramos el aumento de la longevidad como un importante logro de nuestras sociedades. Las personas mayores son un recurso valioso y su contribución es esencial para la sociedad. Destacamos la importancia de favorecer que las personas mayores continúen participando plenamente en todos los aspectos de la vida. Nuestro enfoque del envejecimiento es global, dirigido a promover el desarrollo de una sociedad para todas las edades.”; “Nos comprometemos a asegurar el pleno disfrute de los derechos económicos, sociales y culturales, y de los derechos civiles y políticos de las personas y la eliminación de toda forma de violencia, abuso y abandono, y de discriminación contra las personas mayores.” Nuestra responsabilidad no termina en una declaración, estos valores son los que nos impulsa a lograr una sociedad más justa e igualitaria que elimine una de las últimas barreras de esta sociedad, la edad. Se deben priorizar políticas sociales que nos conduzcan, en el menor tiempo posible, al desarrollo de una sociedad para todas las edades.

No debemos considerar el envejecimiento como un problema social ni como un handicap para las sociedades desarrolladas, no debemos caer en el prejuicio de que la vejez es una carga y un obstáculo para el avance de la sociedad actual, que parece no poder integrar modernidad, dinamismo y productividad con envejecimiento.

Al contrario, debemos aprovechar las fortalezas y las oportunidades que una sociedad de estas características nos puedan brindar. Haciendo de los problemas y dificultades que el envejecimiento de la sociedad conlleve, un campo de trabajo donde poner en práctica nuestra estrategia de aprendizaje para resolver obstáculos, y así centrar nuestros esfuerzos y nuestra atención en potenciar los nuevos yacimientos de empleo y las nuevas oportunidades de negocio que se abren ante esta nueva realidad.

Los cambios demográficos deben entenderse como un progreso de nuestra sociedad y una conquista del estado de bienestar que contrariamente al prejuicio, generará más riqueza y más bienestar si somos capaces de adaptarnos a estos de forma eficaz y realista. Desde una perspectiva global el desarrollo de una sociedad nos compromete a todos, por este motivo nuestro compromiso hacia nuestros mayores y sus necesidades debe ser incondicional e incuestionable.

"Nos enfrentamos a un cambio y el cambio no es el problema, el problema es no pensar en la solución, el problema es no ver la oportunidad".

Autor: Miguel Angel Reche Pozo

WEB de Noticias sobre iniciativas sociales comunitarias y no lucrativas. "Sentido Común"

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La verdadera forma de afrontar la deuda Conocimos los objetivos de la Plataforma Auditoría Ciudadana de la Deuda, una iniciativa ciudadana que comienza su andadura en Sevilla ¿Sabemos a qué se está destinando la mayor parte de nuestros impuestos? La Plataforma Auditoría Ciudadana de la Deuda (PACD) no muestra ninguna duda al afirmar que “el dinero de nuestros impuestos no irá destinado prioritariamente a nuestros servicios sociales, sino al pago de la deuda”. Sin embargo, lo más retorcido de la situación es que estamos pagando una deuda de la que se nos ha hecho partícipes sin poder opinar, al tiempo que se nos hace responsables justificándolo en que hemos vivido por encima de nuestras posibilidades. Con este telón de fondo, la Asamblea del 15-M Triana-Los Remedios está trabajando para crear en Sevilla uno de los nodos de la PACD a nivel estatal. Seguir leyendo... El valor de la educación para el desarrollo La firma invitada de esta semana nos ayudó a comprender la importancia de la educación para el desarrollo a la hora conseguir una sociedad activa y con mayores niveles de justicia. Interesante artículo del Grupo de trabajo de Educación para el Desarrollo de la CAONGD, que nos ayudó a reflexionar sobre esta importante cuestión. Seguir leyendo...

Alternativas a mano No quisimos perdernos una nueva edición del Encuentro de Alternativas de Sevilla, un clásico con la llegada de la primavera Frente al futuro yermo y estático que nos ofrecen los poderes financieros y políticos, hay quienes siguen demostrando que existen otras vías, otras propuestas que parten de la ciudadanía; y que, si no son una realidad a día de hoy, es porque todavía no las hemos considerado. El Encuentro de Alternativas de Sevilla resulta el contexto ideal para que afloren esas nuevas ideas y se cuestionen las ya establecidas. De ahí que el lema Todo es posible, nada es seguro haya encabezado su edición número 21, un año en el que sus organizadores han apostado por decrecer como forma de garantizar la identidad de este evento indispensable en el comienzo de la primavera sevillana. Seguir leyendo... Reclamación sobre dos ruedas “Parece una procesión, pero de bicicletas” fue uno de los comentarios que se escuchó entre el público que veía pasar a los 3.500 ciclistas que participaron en la XVI Edición del Día Metropolitano de la Bicicleta. Marcado por el ambiente festivo, familias enteras disfrutaron de esta jornada, una fecha importante porque siguen siendo necesarios actos de este tipo para recordar a la ciudadanía que la bicicleta es un medio de transporte con importantes beneficios. Seguir leyendo... Un escaparate solidario en Triana Libros, ropa, complementos, juegos de mesa o películas son algunos de los productos que la ciudadanía pudo adquirir en el III Mercadillo Solidario de la asociación Elige la Vida. Sin embargo, la principal intención de la entidad organizadora, además de recaudar fondos para financiar sus proyectos, era mostrar a los vecinos la labor solidaria que se está desarrollando en el barrio. Seguir leyendo...

¡Maltrato Zero!

¡Maltrato Zero!

http://trabajosocialyactualidad.blogspot.com.es/

Ángela volvía a resoplar... Y no era para menos...

Era bastante tarde, acababa de salir de la oficina y estaba a punto de perder su autobús. En su MP3 sonaba música nueva y renovada... Le encantaba escuchar música, la ayudaba a no sentirse sola en los largos caminos... Ese día tarareaba especialmente letras en inglés: le apetecía música extranjera, de esa de la que no entendía ni la mitad, pero le sonaba bien...

No le gustaba seguir ese camino... Sabía que le encontraría... Un día u otro sucedería, ¿no? Es lo que tiene compartir espacios, como dicen por ahí... Y ese era el día adecuado, ese y no otro.

Bastante despistada, Ángela miraba su teléfono móvil... Cuando alzó la vista al frente, le vió. Seguían prácticamente la misma trayectoria, frente a frente... Y se miraron... Ángela volvía a resoplar... Y, lo mejor de todo, es que él mismo la había visto... Y la miraba con rabia...

Cuando estaban a la misma altura, Ángela modificó su línea de pasos... Y Germán lo percibió al instante... Sus miradas se cruzaron... Germán musitó algo parecido a "Hola", entredientes y sin mucho énfasis, mientras Ángela, finalmente, dirigió su mirada al frente, totalmente orgullosa de no haberle saludado... Mientras se decía para sus adentros:

"DE TODOS LOS HOMBRES QUE HAYA EN MI VIDA, NINGUNO SERÁ MÁS QUE YO"

Dirigir y educar con Inteligencia Emocional

Dirigir y educar con Inteligencia Emocional

“El intelecto busca, pero es el corazón quien halla”

George Sand


http://centrodepsicologiayterapias.blogspot.com.es/

La sociedad actual, sociedad de la información y del conocimiento, se caracteriza por la complejidad del mundo industrial y tecnológico, y por una tendencia a la mundialización económica y cultural. Por ello, exige el uso de todas nuestras capacidades y de nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder conseguir un desempeño efectivo y afrontar los continuos cambios que se nos imponen. Sin embargo, en muchos casos, las herramientas que utilizamos para lograr estos objetivos no son las más adecuadas y solo conducen a la frustración, la ansiedad o al estrés, que nos hace comportarnos de una manera inadecuada tanto con nosotros como con los demás, creando un círculo vicioso que por desgracia transmitimos a nuestros hijos y alumnos.

Quizás, uno de los motivos por los que esto sucede tiene que ver con la poca atención que tanto padres como educadores prestan a la dimensión emocional de los niños, dimensión que debe ser educada para que las emociones y los sentimientos que tan importantes son en nuestra vida, se conviertan en aliados y no en enemigos.

Hace unos años la UNESCO publicó el Informe Delors, donde se hace referencia a los cambios de estilos de vida que vive el mundo contemporáneo, se analizan las tensiones que ello provoca y plantea soluciones y alternativas para la educación del siglo XXI.

Tras recomendar cómo debemos superar estas tensiones, el informe dice textualmente:

"Eso que proponemos supone trascender la visión puramente instrumental de la educación considerada como la vía necesaria para obtener resultados (dinero, carreras, etc.) y supone cambiar para considerar la función que tiene en su globalidad la educación: la realización de la persona, que toda entera debe aprender a ser "


. A continuación el informe explica los cuatro pilares de la educación, en los que se hace clara referencia al mundo emocional:


Aprender a conocer, lo que equivale a dominar los instrumentos del conocimiento. Pero asegura que los métodos que deben ser utilizados para conocer deben favorecer el placer de comprender y descubrir, es decir, factores emocionales unidos al aprendizaje que lo potencian y lo hacen estimulante.

Aprender a hacer, lo que implica adquirir una formación para poder desempeñar un trabajo y

a la vez una serie de competencias personales, como trabajar en grupo, tomar decisiones, crear sinergias, etc. Estas son competencias que forman parte de la I.E. (inteligencia emocional) como veremos más adelante.

Aprender a convivir y trabajar en proyectos comunes. Este es uno de los retos para este siglo, donde la convivencia entre personas diferentes nos obliga a descubrir lo que tenemos en común y a comprender que todos somos interdependientes. Pero para descubrir al otro antes tenemos que descubrirnos a nosotros mismos. Otra vez el informe hace referencia a competencias propias de la inteligencia emocional, como el autoconocimiento, la empatía y la destreza social.

Aprender a ser, refiriéndose al desarrollo total y máximo posible de cada persona, a su proceso de autorrealización que diría Maslow. Esta referencia a la educación integral, por sí sola justificaría la necesidad de educar con inteligencia emocional.

El informe destaca asimismo el papel de las emociones haciendo hincapié en la necesidad de

educar la dimensión emocional del ser humano junto a su dimensión cognitiva, tarea en la que se ha
centrado tradicionalmente el entorno educativo..

Es preciso reconocer, como nos dice Goleman, que todos tenemos dos mentes: una que
piensa y otra que siente, pero ¿acaso razón y emoción se oponen? Ahora sabemos que no, que son
dos formas fundamentales de conocimiento que interactúan para construir nuestra vida mental.

Ambas mentes tienen que ser atendidas en toda situación de la vida, no debe haber predominio ni oposición, y en todo momento se debe buscar su equilibrio, ya que los sentimientos son
indispensables para la toma racional de decisiones, porque nos orientan en la dirección adecuada para sacar el mejor provecho a las posibilidades que nos ofrece la fría lógica. Por lo tanto, ambos componentes de la mente aportan recursos sinérgicos: el uno sin el otro resultan incompletos e ineficaces.

Afortunadamente la era de la información se está abriendo a un nuevo sistema de valores en

que el corazón se une a la mente para trabajar juntos por el bienestar de la persona.

Todos hemos comprobado que, cuando aparecen problemas importantes en la vida,

determinadas habilidades son las que nos ayudan a solucionarlos, es nuestra madurez emocional la
que nos suele guiar cuando nos tenemos que enfrentar a situaciones difíciles o tareas muy
importantes. Sin embargo, la educación continúa esforzándose por desarrollar la mayor cantidad de
contenidos de las áreas cognitivas, no prestando suficiente atención al desarrollo de las habilidades
emocionales del alumnado.

Hace 2200 años Platón decía: ”La disposición emocional del alumno determina su habilidad para aprender”.

Pues bien, si el desarrollo intelectual de nuestros alumnos nos preocupa y hacemos lo posible por mejorar su nivel de aprendizaje, conviene recordar que, aún cuando el intelecto puede
estar excelentemente desarrollado, el sistema de control emocional puede no estar maduro y en ocasiones logra sabotear los logros de una persona altamente inteligente. La emoción es más fuerte que el pensamiento, incluso puede llegar a anularlo. Seguramente recordamos algún momento donde esto nos ha sucedido.

Entonces podemos preguntarnos: ¿Qué estamos haciendo para desarrollar las habilidades de

madurez emocional de nuestros alumnos que les permitirán potenciar su formación académica y
elevar su nivel de aptitud social y emocional?

Pero ¿a qué nos referimos cuando hablamos de inteligencia emocional?

Habitualmente estamos acostumbrados a relacionar la inteligencia con la capacidad de
raciocinio lógico, con las competencias que componen el cociente intelectual como son la capacidad
de análisis, comprensión, retención, resolución de problemas de índole cognitivo, etc... Sin embargo,
en el mundo empresarial se está empezando a tener en cuenta y a valorar más la denominada
"inteligencia emocional", que determina cómo nos manejamos con nosotros mismos y con los demás.

El término surge de la siguiente manera.En 1983 Howard Gardner desarrolló el modelo de Inteligencias Múltiples, donde proponía una nueva visión de la inteligencia como una capacidad múltiple, como un abanico de capacidades intelectuales, reconociendo que existen otros tipos de inteligencia aparte de la cognitiva. De los ocho tipos de inteligencias que definió Gardner, dos de ellas, denominadas inteligencia intrapersonal einteligencia interpersonal llamaron la atención de
Peter Salovey y John Mayer, psicólogos de dos prestigiosas universidades americanas, los cuales definieron sus competencias, presentándolas bajo el término “Inteligencia Emocional”.

Esta expresión, por lo tanto, fue acuñada por estos dos psicólogos en 1990.

Salovey y Mayer la describían como "una forma de inteligencia social que implica la habilidad para dirigir los propios sentimientos y emociones y los de los demás, saber discriminar entre ellos, y usar esta información para guiar el pensamiento y la propia acción".

Sin embargo, ha sido a raíz de la publicación en 1995 del libro de Daniel Goleman, "La inteligencia emocional", cuando ha recibido mucha más atención en los medios de comunicación y en el mundo educativo y empresarial.

La inteligencia emocional es por lo tanto un conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y
competencias que determinan la conducta de un individuo, sus reacciones, estados mentales, etc., y
que puede definirse, según el propio Goleman, como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones.

Definimos las competencias de las que hablaremos a continuación como un conjunto de
conocimientos, capacidades, cualidades y comportamientos que contribuyen al éxito en un puesto
de trabajo o en la ejecución de una determinada tarea.

Este término incluye como dije anteriormente, dos tipos de inteligencias, según el concepto
de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la Inteligencia Personal que está compuesta a su
vez por una serie de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros
mismos. Esta inteligencia comprende tres componentes:

Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las
propias fortalezas, debilidades, estados de ánimo, emociones e impulsos, así como el efecto
que éstos tienen sobre los demás y sobre el trabajo.

Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo, de responsabilizarse de los propios actos,
de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros.
Automotivación: es la habilidad de estar en un estado de continua búsqueda y persistencia en
la consecución de los objetivos, haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones.

Y la Inteligencia Interpersonal cuyas competencias tienen que ver con el manejo social efectivo, la
capacidad de relacionarse con quienes nos rodean y de crear una red de relaciones interpersonales
sanas. Comprende los siguientes componentes:


Empatía: es la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de los
demás, poniéndose en su lugar, y responder correctamente a sus reacciones emocionales.

Destreza social: es el talento en el manejo de las relaciones con los demás, en saber persuadir
e influenciar a los demás.

Estas cinco competencias son muy útiles para cuatro áreas fundamentales de nuestra vida:

1. Propenden a nuestro bienestar psicológico, base para el desarrollo armónico y
equilibrado de nuestra personalidad.

2. Contribuyen a nuestra buena salud física, moderando o eliminando patrones y/o hábitos
psicosomáticos dañinos o destructivos, y previniendo enfermedades producidas por
desequilibrios emocionales permanentes (angustia, miedo, ansiedad, ira, irritabilidad,etc.).

3. Favorecen nuestro entusiasmo y motivación. Gran parte de nuestra motivación en
distintas áreas de la vida está basada en estímulos emocionales.

4. Permiten un mejor desarrollo de nuestras relaciones con las personas, en el área familiar-afectiva, social y laboral-profesional.

Recientemente Daniel Goleman sobre la base de las últimas investigaciones realizadas ha
propuesto un nuevo modelo donde se reducen a cuatro las dimensiones de la inteligencia
emocional: conciencia de uno mismo, autogestión, competencia social y gestión de las relaciones.

Mas adelante hablaremos de ellas con más profundidad.

Conviene señalar que estas competencias no son cualidades innatas, sino habilidades

aprendidas, cada una de las cuales aporta una herramienta básica para potenciar la eficacia .La
carencia de las aptitudes anteriores se denomina actualmente analfabetismo emocional.


Fuente: Begoña ibarrola L. De Davalillo Ponencia del VII Congreso de Educación y Gestión